信息化促進職教發(fā)展教育裝備市場前景誘人

中國視聽網資訊更新時間：2011-6-21 8:58:45　編輯：木鐸　[ 大中小 ]

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（二）實訓基地建設對推動職教發(fā)展具有重要意義

　　目前，職業(yè)院校已經普遍建立“職業(yè)教育面向行業(yè)實際、面向崗位要求開展人才培養(yǎng)”的辦學思想；也廣泛采用“改變傳統的教學方法，加強實踐教學，按照工作過程組織教學活動”的新的教學模式。然而，要使教學過程符合生產過程，有效提高學生完整地解決生產問題的能力，需要在職業(yè)的情境中通過項目教學、任務教學的方法才能更好地實現，這就對職業(yè)院校的實訓條件提出了更高的要求�！笆晃濉逼陂g，國家要投入100億元重點建設職業(yè)教育的實訓基地，各地也要投入相應的資金加強職教實訓基地建設。

　　校內實訓和校外實習是職業(yè)學校實踐教學的主要形式，是培養(yǎng)學生實踐能力和職業(yè)技能的根本途徑，是使學生由課堂和書本知識走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁，是使學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德和嚴謹工作作風的基礎。解決職業(yè)教育的諸多問題，必須抓住主要矛盾，找準突破口，實訓基地建設就是這個突破口，把實訓基地建設、管理與使用好，努力做到學校教育和就業(yè)崗位“零距離”，就會對加快培養(yǎng)高質量的技能型人才發(fā)揮重要作用，對推動職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要意義。

　　1、實訓基地建設現狀

　　發(fā)展不平衡目前沿海開放地區(qū)如浙江省經濟相對較發(fā)達，實訓基地建設普遍規(guī)模較大，配套設施完善（本中心就設有4臺加工中心），并且運行機制靈活、管理水平先進；而經濟欠發(fā)達地區(qū)的院校或根本沒有校內實訓基地，或雖建有訓練基地，但由于缺乏資金，投入有限等諸多因素，導致設備少、基礎設施不配套，加上缺乏有效的運行機制和管理，與其他院校、企業(yè)不能共享資源，實訓基地的利用率不高，無形中造成了一種浪費。

　　設施不健全適應機械類專業(yè)學生進行實踐教學的實訓基地，應當包括技能性實訓基地和生產性實訓基地兩種。而目前，相當一部分工程類院校實訓基地設施不健全：一是技能性實訓基地設施不健全。主要原因是實訓設施投入成本大，使用次數少，相當一部分職業(yè)院校不愿進行實訓設施建設和設備的購買；有的院校雖建有技能性實訓基地，但因規(guī)模小，優(yōu)質資源少，從而限制了院校實訓實踐教學工作的正常開展，使學生的專業(yè)技能和實際動手能力不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。二是生產性實訓基地缺乏。相對于技能實訓基地，生產性實訓基地需要符合生產條件的設備和設施，市場認可的加工產品，同時還需要審辦企業(yè)注冊登記等相關手續(xù)，建立符合企業(yè)運行的管理機制，所以需要投入更多的資金和人力。目前絕大多數院校缺乏建立生產性實訓基地的能力和條件，實訓設備和設施大多是教學用機，無法適應生產的需要；無法適應較強實踐技能和綜合能力的創(chuàng)新。在這種情況下，使得基地建設本身缺乏造血機能，學生在校內無法完成生產性實訓和頂崗實習，訓練實效較差，當然也談不上實現產學相結合的實訓模式。

　　運行經費不足實訓基地建設需要大量的資金投入，用于修建標準廠房、購置設備、工量具和其它輔助設施，一旦基地投入正常使用后，需要采購耗材，支付人員工資等大量資金以保證基地的正常運轉。由于建設實訓基地的資金主要由校方自籌，因此，無論在設備數量和規(guī)模上，還是在先進性和生產性方面都難以滿足技能實訓和生產性實訓的需要。從目前實際情況來看，運行經費不足已嚴重地制約了實訓基地的發(fā)展，多數實習實訓模式都是消耗性實訓，而不是生產性實訓。

　　重復建設依然存在隨著我國現代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，各地院校爭相開設了相關專業(yè)，以適應大量機械制造、數控、模具、機電一體化等專業(yè)技術人員的社會需求。為滿足教學要求，以上專業(yè)均需投入大量資金來建設實訓中心或工程訓練中心。但由于各校投入、類別、招生規(guī)模不等，基地使用率也不盡相同，如有的院校機械類專業(yè)生源少，使用率低，由于資源得不到有效的整合，導致重復建設現象嚴重。

　　2、校企合作

　　十一五期間中央財政對職業(yè)教育投入100億元，重點用于支持實訓基地建設、充實教學設備以及資助貧困家庭學生。十二五的開關頭5年，職業(yè)教育年均需要增加儀器設備投入32億元。為認真貫徹《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，促進新形勢下我國職業(yè)教育實訓基地建設健康發(fā)展，使實訓項目配置方案與實訓教學更好的匹配，使職業(yè)院校與儀器設備廠家之間的供需信息更好的銜接，不斷提高職業(yè)院校實訓基地建設自主創(chuàng)新能力，提高職業(yè)教育裝備研發(fā)、生產技術水平，大力引進和推廣新型適用的現代職業(yè)教育裝備，一條基本的途徑就是依靠學校和企業(yè)這兩個基本主體的密切合作來實現。

　　在2010年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上了解到，教育部將進一步推進校企合作，以學生就業(yè)為目標，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，開創(chuàng)職業(yè)教育科學發(fā)展新局面。教育部黨組書記、部長袁貴仁指出，當前，我國正處于加快推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的關鍵時期，這一時期，高度重視、大力發(fā)展職業(yè)教育是世界各國的成功做法和有效經驗；全面深入貫徹落實科學發(fā)展觀，應對世界金融危機的沖擊，加快經濟發(fā)展方式的轉變，迫切需要數量充足、結構合理的技能型人才特別是高技能人才作為支撐；就業(yè)是民生之本，人民生活更加幸福、更有尊嚴，社會需要更加公正、更加和諧，需要加強職業(yè)教育，幫助失業(yè)人員獲得從業(yè)技能，支持在崗人員更新技能，提供全民接受更高技能培養(yǎng)培訓的機會。

　　袁貴仁強調，整合教育資源，改進教學方式，是職業(yè)教育改革發(fā)展的著眼點和著力點。校企合作既體現了職業(yè)教育與經濟社會、與行業(yè)企業(yè)最緊密最直接的鮮明特色，又是當前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學模式、教學模式、培養(yǎng)模式和評價模式的關鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經濟社會發(fā)展需求相適應的重要途徑。

　　他要求，各級教育部門要積極搭建平臺，創(chuàng)建和完善有效的工作機制和實施載體，充分調動和發(fā)揮社會各界特別是行業(yè)企業(yè)的智慧和力量，幫助解決工作中出現的困難。協調有關部門研究制定相關政策措施，明確學校與行業(yè)企業(yè)合作中的權利、責任、義務。加強宣傳引導，及時總結校企合作過程中涌現的先進做法和典型經驗。

　　制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化，這是在國家層面的正式文件中首次提出。它不僅對于中國職業(yè)教育發(fā)展意義深遠重大，對于從根本制度層面解決長期困擾職業(yè)教育發(fā)展的關鍵瓶頸問題具有突破性，而且也為今后十年乃至數十年中國經濟又好又快發(fā)展所需人力資源提供了有重要創(chuàng)新意義的制度保障。如果在后續(xù)工作中能夠落實，這將是職業(yè)教育中最大最突出最重要的亮點。制定促進校企合作辦學法規(guī)，將為中國職業(yè)教育健康發(fā)展提供根本性制度化保障。

　　