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課堂教學正在經歷從黑板到交互白板的歷史演進。交互白板在英國和世界各地正在取得越來越大的成功。在廣州、湖南等省市，教育廳已正式發(fā)文，今后的多媒體教室必須安裝交互式電子白板。已經可以預見，交互白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規(guī)，極大地推動學校教學信息化的進程。
各國基礎教育信息化的實踐表明，信息通信技術在中小學的教與學的應用，起步于計算機教育與信息技術教育，隨后是基于資源和基于交互的研究性學習與綜合跨學科學習。最終也是最艱難的領域是各類學科課程的日常教學，即大量常規(guī)課堂面授教學。如何使千百萬中小學教師每一天的常態(tài)課堂面授教學實現信息化，實現信息技術與學科課程教學的整合，這是21世紀全球基礎教育革新和發(fā)展面臨的重大課題�；A教育信息化的突破口是日常課堂面授教學的信息化，課堂面授教學信息化需要特殊綜合技術，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學信息化的首選，并很快發(fā)展成為課堂信息化教學的主流技術。
通常多媒體教室的設計是使用計算機、投影儀和幕，將計算機上的畫面投影到幕布上或電視上，這是單向的、封閉的，老師要在電腦面前操作電腦、點擊鼠標，教師被束縛在電腦面前，成了一個鼠標的點擊者。而交互白板實現了白板與計算機之間的雙向交互通信與操作。交互白板既是電子白板、同時又是計算機屏幕，即可用筆在屏幕上標注，也可把屏幕當作黑板在其上進行板書與推演。在交互白板上的書畫內容及其加工處理結果均被存儲在計算機中，同時，在交互白板上可以實現對計算機的各種操作，所有對計算機屏幕內容的操作和加工處理的結果都會即時存儲在計算機中和呈現在電子白板上，并且可以回放。
對交互白板對我國基礎教育信息化的作用和意義，目前有如下共識：
1、交互平臺：交互白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動；這是交互白板在在技術集成和資源整合基礎上得以實現的對于課堂教與學最有價值的特征，也是交互白板同用于課堂教學的其它信息技術裝備相比較時顯示出的巨大優(yōu)勢和核心競爭力。
2、協(xié)作環(huán)境：交互白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，師生的教與學的角色和行為都發(fā)生了積極的變化。在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協(xié)作教學與學習。在基于交互白板的課堂協(xié)作教學環(huán)境中，有利于教師發(fā)揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控制，同時也有利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用，學生會表現出更多的參與和協(xié)作、活力和凝聚力。
3.親近師生：交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。我國中小學師生極容易親近交互白板，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練，易學易用，好學好用，為簡單的使用和高級的應用都留有空間。特別是那些對計算機和網絡有陌生甚至恐懼感的文科年長教師，在交互白板面前會很快由簡入手、漸學漸用、建立起信心。同樣，不需要使用鍵盤而在白板上直接書畫和操作有利于幼小兒童和殘障學生更踴躍地參加到教學中來。而且，交互白板便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回溯和重現操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點。
4.傳統(tǒng)創(chuàng)新：課堂教學應用交互白板體現了傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合。教師應用黑板加粉筆言傳身教的傳統(tǒng)課堂教學模式畢竟經受了世界各國幾個世紀所有學科課程教學實踐的考驗，基于交互白板的課堂教學可以繼承并發(fā)揚這一優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時可以對信息技術與各類學科課程教學的整合進行探索和創(chuàng)新，并將這兩者結合起來，相得益彰。這是當前用于課堂教學的其它信息技術裝備（包括多媒體教室和計算機網絡教室）所無法實現的。
5.常態(tài)應用：交互白板適用于各類學科課程的日常課堂教學。目前在我國基礎教育信息化中存在一種誤區(qū)：多媒體教室和計算機網絡教室（機房）正在成為學校信息基礎設施建設的主要方向，計算機加投影加屏幕似乎成了課堂信息化建設的主流技術和標準配置。結果，對于部分教師，傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學讓位給播放演示文稿和多媒體課件輔助講課。鑒于其教學效果未必能與傳統(tǒng)課堂教學相比，多數學科教師的日常教學依然是利用黑板加粉筆的課堂面授教學。交互白板的應用將打破這一誤區(qū)。交互白板將逐漸成為大多數中小學教師常態(tài)課堂教學的第一選擇，成為信息技術與各類學科課程教學整合的優(yōu)選方案。這一發(fā)展趨勢不可能一蹴而就，而是通過發(fā)達地區(qū)先進學校的率先實踐逐步擴展帶動邊緣地區(qū)學校漸漸推進。
6.多種模式：基于交互白板的課堂教學適應教與學的多種模式，實現教學結構與模式的多元化和多樣化。教育教學實踐以及教育科學、心理科學和學習科學的理論都揭示出教學與學習具有多種結構和模式。這些不同的教與學的結構和模式相比較而存在，具有各自的價值取向，各自的優(yōu)勢和弱點，不可簡單地將它們劃分為正確與錯誤、先進與落后、新興與過時�；诮换グ装宓恼n堂教學既可適應以教師為中心、以教為主的教學結構與模式，也可適應以學生為中心、以學為主的教學結構與模式；既可用于加強講授型教學、也可用于促進協(xié)作型教學、自主型學習和探究型學習等。在實現教學結構與模式的多元化和多樣化方面，交互白板比之當前用于課堂教學的其它信息技術裝備（包括多媒體教室和計算機網絡教室）具有更大的適應性和靈活性。
7.教學設計：盡管交互白板支持構建一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，具有技術集成高、資源整合強、交互功能好等優(yōu)勢，以及親近師生、易于實現傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結合、適應多種教學結構與模式和各類學科課程的日常教學等特征，但基于交互白板的課堂教學成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協(xié)作。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養(yǎng)、教育學及學科教學法素養(yǎng)以及信息技術素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。在教師專業(yè)發(fā)展領域，交互白板為教師培訓和教研活動同樣提供了一種強有力的平臺、環(huán)境和工具。
8.投資效益：交互白板是當前我國基礎教育信息化投資效益較高的一種選擇。在我國大中城市和東部經濟發(fā)達地區(qū)，許多中小學已經初步建成校園網、電子圖書館、計算機網絡教室和多媒體教室。在部分或多數多媒體教室和計算機網絡教室中將屏幕換成交互白板，所需投資不大，所得效益顯著。這是實現我國基礎教育信息技術設施建設從校校通走向班班通，投資效益較高的一種選擇。
所以，我們有充分信心地說：交互白板必將成為“中小學課堂教學信息化、信息技術與學科課程教學整合的有效且可行的主流技術”，“成為中小學未來教室設計施工的標準常規(guī)”，極大地推動學校教學信息化的進程。
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文章來源：中國黑板批發(fā)網
