2020年的春天，突如其來的疫情蔓延，全國各地學(xué)校不得不加入了從“線下授課”到“線上授課”的大遷徙。
陳老師，陜西城固縣集靈小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，是學(xué)校信息化技術(shù)的領(lǐng)頭人，也是希沃杏壇四星導(dǎo)師。在這場戰(zhàn)“役”中，陳老師認為選擇合適的線上教學(xué)平臺是關(guān)鍵所在。這既要簡單易用、快捷穩(wěn)定，也要做到師生互動，滿足作業(yè)布置、課前預(yù)習(xí)、課中上課、課后檢測等環(huán)節(jié)，才能真正使教與學(xué)落到實處。
（老師們在上直播課）
為此，陳老師與同學(xué)校的老師們大膽探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，通過積極引入希沃易課堂+希沃白板的云課堂線上教學(xué)方案，覆蓋了課前、課中、課后等每一環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，打造線上閉環(huán)的教學(xué)新模式。而陳老師在這一次線上教學(xué)的有效運用和教學(xué)經(jīng)驗也成為學(xué)校信息化教學(xué)的應(yīng)用示范案例之一。
（老師們使用希沃易課堂開展線上教學(xué)）
1、“特殊時期，無法像以前上課進行單元測試，如何鞏固授課知識？”
在以往教學(xué)中，陳老師每講完一個單元的知識，都會進行單元測試。這不僅能很好幫助學(xué)生鞏固授課知識，也能讓陳老師知道學(xué)生都掌握了多少。可這個特殊時期，老師和學(xué)生都是遠程上課，更別說當面下發(fā)試卷做單元檢測了。
面對問題，陳老師不慌不亂，認真鉆研希沃易課堂的各種功能。她發(fā)現(xiàn)希沃易課堂的“答題卡”，能很好地彌補目前無法課中單元測試的“遺憾”。陳老師靈機一動：“既然無法面對面進行課堂測試，那就將課堂測試搬到‘課后小測’�！�
（學(xué)生們在希沃易課堂答題）
于是，陳老師登錄希沃易課堂的教師空間，充分利用“答題卡”的功能，編輯不同的單元習(xí)題，包括選擇題、填空題等等，并輸入各自答案和分值。當她通過希沃白板的云課堂直播授課完畢，她接著就用希沃易課堂推送單元測試到學(xué)生空間，讓學(xué)生在家完成測試。通過對答題卡的靈活應(yīng)用，陳老師不僅確保教學(xué)計劃有序開展，也能及時幫助學(xué)生鞏固授課知識。
（學(xué)生在希沃易課堂提問）
此外，陳老師還發(fā)現(xiàn)當學(xué)生用希沃易課堂完成作業(yè)時，很多平時很少提問的學(xué)生都會積極地在留言區(qū)提問。這讓陳老師感到驚喜，因為平時班上的小學(xué)生都比較害羞，遇到問題時不敢直接當面向老師請教。陳老師笑著說：“沒想到，希沃易課堂能幫到這個忙�！�
2、“沒有面對面看到學(xué)生的表情，學(xué)生上課究竟聽懂多少？知識掌握多少？”
在面對面授課時，臺下的學(xué)生是否聽懂了，陳老師可以通過學(xué)生的表情做出判斷分析，以便教學(xué)做到心中有數(shù)。但是，現(xiàn)在老師和學(xué)生都是分隔兩地，各自對著電腦或手機上課，老師在電腦那端講課，學(xué)生在家聽課，誰也不能看見誰的表情。
對此，陳老師使用希沃易課堂的“學(xué)情數(shù)據(jù)”來解決這一難題。因為在無法返校上課的情況下，希沃易課堂的“學(xué)情數(shù)據(jù)”讓陳老師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
（陳老師查看作業(yè)報告）
在課前，陳老師通過希沃易課堂推送課前預(yù)習(xí)資料、習(xí)題給學(xué)生。學(xué)生完成后，陳老師可以根據(jù)反饋的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，進行有針對性地備授課。在課后，學(xué)生通過希沃易課堂完成作業(yè)、測試等，陳老師都可以在上面看到學(xué)情數(shù)據(jù)，包括每道題的做題時長、正確率、答錯率等。
陳老師說道：“這細致又全面的學(xué)情數(shù)據(jù)，讓我們學(xué)校的老師即使遠程教學(xué)，也能實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。我們還會通過‘易課堂家長’（這個公眾號）將學(xué)情數(shù)據(jù)反饋給學(xué)生家長，這對特殊時期的家校共育提供了很好的幫助�！�
3、“同一道題，有些學(xué)生覺得簡單，有些學(xué)生覺得很難。如何有針對性地布置練習(xí)呢？”
在教學(xué)當中，陳老師也會遇到這樣的情況，同一份考卷，有些學(xué)生覺得都是基礎(chǔ)知識，太簡單了，沒有發(fā)揮出自己全部水平；而有的學(xué)生就覺得太難了，反而越做就越容易失去信心。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不同，尤其是學(xué)校里有較多留守兒童，缺少家長的在旁監(jiān)督，學(xué)習(xí)成績難免跟不上來。
針對這種情況，陳老師時常在思考，探索不同的教學(xué)模式。恰好，在這次特殊時期，陳老師驚喜地發(fā)現(xiàn)希沃易課堂的“分層鞏固”功能，很適合開展個性化教學(xué)。
（陳老師使用分層鞏固）
“基于希沃易課堂‘學(xué)情數(shù)據(jù)’的分析報告，我可以準確地掌握每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，知道每個學(xué)生應(yīng)該側(cè)重去鞏固哪方面的知識。既可以兼顧到每個學(xué)生的差異，也能增強學(xué)生的自信心�！弊鳛橐幻麛�(shù)學(xué)老師，陳老師這樣評價“分層鞏固”這一功能。
4、“特殊時期的網(wǎng)絡(luò)授課，老師都會擔(dān)心學(xué)生缺乏自覺，容易影響學(xué)習(xí)成績，怎么辦？”
陳老師同樣也會擔(dān)心過這個問題，但在這段時間的網(wǎng)絡(luò)授課，她認為任何事物都是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)授課也是如此：“只要靈活運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生受益還是蠻多的�！�
以往的教學(xué)中，陳老師都會對課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生進行當場表揚�，F(xiàn)在因為疫情影響，只能上網(wǎng)課，可陳老師也不會放過對學(xué)生進行表揚的機會。她在使用希沃易課堂進行作業(yè)批改時，巧妙地利用“小蜜蜂貼紙”進行點評，也寫下一些鼓勵的文字。
（在課中，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)獎杯）
陳老師表示：“學(xué)生雖然在家學(xué)習(xí)，但對這種上課形式，還是充滿好奇，每當我批改完作業(yè)后，他們都會主動地登錄查看，發(fā)現(xiàn)老師有點評，學(xué)生內(nèi)心還是會感到溫暖�！痹诋斚聼o法返校學(xué)習(xí)，陳老師認為這些看似是遠程的點評，也會讓學(xué)生感到老師的關(guān)心，彷佛老師在自己身邊，這無形中也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一些小故事，讓這場線上教學(xué)增添了色彩
如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？有一次，陳老師利用希沃白板的“知識膠囊”功能錄制微課，并自動生成海報分享到班級群上，讓學(xué)生觀看。很快，學(xué)生都反饋已經(jīng)看完了。
可當陳老師登錄希沃易課堂查看學(xué)情數(shù)據(jù)時發(fā)現(xiàn)：“有的學(xué)生打開幾秒就退出來了，很明顯學(xué)生是偷懶了�！彼运桶褜W(xué)生觀看的數(shù)據(jù)截圖分享到班級群上，結(jié)果她還沒發(fā)話，很多同學(xué)就出來點評這些同學(xué)根本就沒觀看......陳老師覺得事情變得有趣了：“學(xué)生之間互相點評，漸漸就變成了互相監(jiān)督，慢慢地，孩子們也開始自覺地完成老師布置的任務(wù)了�！�
（學(xué)生在希沃易課堂查看錯題）
陳老師還分享了另一個有趣的小故事，剛開始利用希沃白板的云課堂直播上課時，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生都沒說話，以為自己沒登錄，所以重新退出登錄好幾次。后來學(xué)生反應(yīng)沒有聲音，她才發(fā)現(xiàn)，“原來自己關(guān)了麥。”她笑著說道，“現(xiàn)在我們學(xué)校的老師基本都熟悉了操作，近期希沃白板更新了，還能連麥，我都會點名回答問題，這樣學(xué)生的注意力也能高度集中，反應(yīng)也快了起來。”
經(jīng)歷了這些的“小事”的磨合后，陳老師欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上課的專注力越來越高，每次布置作業(yè)都能積極完成。她深有體會地說到：“只要能正確地使用信息化工具進行教學(xué)，對老師和學(xué)生都是一個‘寶庫’�！�
在這個非同尋常的春天，以陳老師為代表的陜西省漢中市城固縣集靈小學(xué)的老師們通過巧妙運用希沃易課堂+希沃白板的云課堂方案，不僅讓學(xué)生們感受到了春風(fēng)化雨般的教學(xué)，而且在探索中，也無形地提升了老師們的教學(xué)能力，提升了教學(xué)效率。希沃易課堂也將攜手更多的教育先行者，一起堅守教育前線，打贏這場戰(zhàn)“疫”。
