近年來(lái)，由人工智能引領(lǐng)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算、傳感網(wǎng)、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，人工智能呈現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、群智開放、自主操控等新特征，也正在對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、全球治理等方面產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。在教育行業(yè)，如何運(yùn)用人工智能和其他新技術(shù)的發(fā)展改變學(xué)習(xí)方式、如何解決教育難題提高教育質(zhì)量以及教學(xué)效率，成為了社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的議題。

缺少足夠多的優(yōu)質(zhì)教師資源
教育行業(yè)面臨最直接的問(wèn)題是，缺少足夠多的優(yōu)質(zhì)教師資源。他談到，特級(jí)老師千里挑一，學(xué)區(qū)房一房難求是中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生普遍面臨的困境和難題。其次，地理限制造成了教育資源不均衡。各區(qū)域發(fā)展不均衡，教育資源和教學(xué)水平也是如此。二三四五線的許多城市都缺乏好的教師資源�！暗�通過(guò)人工智能的技術(shù)和算法，我們能形成人工智能的特級(jí)教師，將好的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)制，突破地域和時(shí)間限制�！�
 
作為人工智能自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域的人工智能公司，力沃科技AI智適應(yīng)教育的確在技術(shù)上有著強(qiáng)大的實(shí)力及領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決這一問(wèn)題。力沃科技AI智適應(yīng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品框架包括三個(gè)部分：用戶交互，學(xué)習(xí)系統(tǒng)，AI自適應(yīng)引擎。其重點(diǎn)的智適應(yīng)引擎包括內(nèi)容推薦、學(xué)情分析、內(nèi)容分析等。AI針對(duì)不同的學(xué)段和學(xué)科構(gòu)建了不同的學(xué)習(xí)模型，可以推薦給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方式，做題或者測(cè)試。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，AI可以記錄和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)搭建的知識(shí)譜圖了解學(xué)生哪些內(nèi)容掌握了哪些沒(méi)有掌握，進(jìn)而推薦合適的習(xí)題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)習(xí)效率。
 
班級(jí)授課的模式、統(tǒng)一劃齊的學(xué)習(xí)速度，無(wú)法實(shí)現(xiàn)一對(duì)一個(gè)性化教學(xué)
我們教育體系是以班級(jí)教學(xué)制和班主任負(fù)責(zé)制的模式來(lái)管理和教育學(xué)生的，這一模式致使老師只能顧及到班級(jí)大多數(shù)孩子的水平，導(dǎo)致特別優(yōu)秀的孩子“吃不飽”、成績(jī)相對(duì)落后的孩子“吃不了”的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，落后的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)越來(lái)越差。但基于人工智能去打造一個(gè)以學(xué)生個(gè)體為核心的學(xué)習(xí)體系，便可以針對(duì)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)速度為他定制學(xué)習(xí)方案。

需要更重視對(duì)能力、思想、方法的培養(yǎng)
傳統(tǒng)教育注重對(duì)孩子知識(shí)掌握的訓(xùn)練，而忽略了對(duì)能力、思想、方法的培養(yǎng)�！爸袊�(guó)的孩子花大量時(shí)間去刷題，應(yīng)試能力非常強(qiáng)，但卻忽略了對(duì)能力，思想，方法的培養(yǎng)，因此在過(guò)去我們培養(yǎng)出來(lái)的具有創(chuàng)新性的科技人才的數(shù)量并不多。”他談到，利用AI系統(tǒng)，我們可以對(duì)孩子精準(zhǔn)畫像，可以通過(guò)知識(shí)圖譜加信息論，對(duì)孩子做全面判斷。可以把一個(gè)孩子的思想，能力和方法通過(guò)算法精準(zhǔn)勾勒出來(lái)，同時(shí)給他提供解決方案。