網(wǎng)絡(luò)課程視頻可分為多個微視頻模塊，可通過錄播系統(tǒng)錄制也可通過視頻設(shè)備拍攝。微視頻錄制方式越來越簡單，教師和學(xué)生都可以方便地在學(xué)習(xí)中使用微視頻資源。每個微視頻資源均盡可能地細化各知識點，將知識點模塊兒化，非常適合于學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)。使用課程錄制軟件錄制的微視頻能在不同的移動設(shè)備上播放，學(xué)習(xí)者可以自己設(shè)計學(xué)習(xí)進度，自主決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

    錄播教室
　　使用錄播系統(tǒng)錄制的微視頻較多地采用課堂講解方式，輔助以圖片動畫演示方式，加深學(xué)習(xí)者對課程內(nèi)容的理解，從而提高知識掌握度。
　　遠程實驗教學(xué)與傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在很大差異。學(xué)習(xí)者若要完成遠程實驗，文香錄播系統(tǒng)安裝可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)教師提供的遠程實驗教學(xué)資源。除了已有的文字教材，光盤課件之外，可通過錄制遠程視頻教學(xué)視頻實現(xiàn)教學(xué)資源共享。微視頻實驗資源將文字、聲像元素融為一體，相對于文本形式的實驗指導(dǎo)，更能刺激學(xué)習(xí)者感官并將復(fù)雜的知識變得形象、直觀，促進學(xué)習(xí)者的理解并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使用課程錄制軟件錄制的內(nèi)容微型化、模塊化的微視頻資源可以有效降低學(xué)習(xí)者的認知負荷。
　　錄播系統(tǒng)更“青睞”哪種課程內(nèi)容的錄制？
　　錄制互動交流的視頻：網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢是可以進行師生、生生之間的互一對一、一對多、多對多互動交流，錄播教室主要是通過論壇形式進行并以文字或圖片的形式呈現(xiàn)，這種交流往往及時性稍差，但可保存和查閱。視頻、語音的互動交流便于教師的即時指導(dǎo)，利于師生之間情感的交流，但是不能及時保存。運用錄播系統(tǒng)只需要參與視頻交流的其中一人啟動軟件，選擇話筒錄音，就可以把交流的視頻和聲音全部錄制，結(jié)束后還可以進行簡單的編輯，放在網(wǎng)絡(luò)課程的論壇上，便于后來的學(xué)習(xí)者解惑、答疑，從而提高網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣和效率。
　　錄制教學(xué)課件：教學(xué)課件是教師講課的提綱，是實驗操作的示范。教學(xué)中教師都會根據(jù)教學(xué)的重、難度等選擇不同的教學(xué)方法，加上身體語言、語音語調(diào)等進行引導(dǎo)、啟發(fā)等教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程中單純的提供課件無法達到教師課堂教學(xué)的實際效果，文香錄播系統(tǒng)安裝可利用軟件在教師演示操作課件講解的同時進行錄制，起到課堂直錄的效果。
　　注意事項：避免錄制窗口動畫較多的課程
　　當(dāng)屏幕窗口中小動畫窗口較多時，軟件錄制的文件數(shù)據(jù)量會大幅增加，以一個兩分鐘的課件為例，正常情況下兩分鐘的課件生成swf文件為20兆不到，如果屏幕窗口中有十個小的動畫窗口，兩分鐘的屏幕錄像生成的swf文件就會達到近200兆，這無疑給網(wǎng)絡(luò)帶來了很大的負擔(dān)，所以在屏幕窗口動畫較多時，最好不要采用全屏錄制的方式，而采用屏幕區(qū)域錄制方式，選擇需要的部分進行錄制。
　　總之由于視頻形聲性、再現(xiàn)性等特點，對于教學(xué)方式：教學(xué)過程的記錄展示、教學(xué)軟件的操作說明、動態(tài)視頻的交互記錄等有重要的作用。只有很好的發(fā)揮錄播系統(tǒng)的作用才能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　文香錄播系統(tǒng)應(yīng)用于課前教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置
　　根據(jù)錄播系統(tǒng)的應(yīng)用效果看，同一門課程使用視頻教學(xué)比不采用的教學(xué)效果要好很多。錄播系統(tǒng)的軟硬件教師可根據(jù)具體的教學(xué)情況，將其應(yīng)用于教學(xué)。課程錄制軟件應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)可設(shè)置三個環(huán)節(jié)：

    錄播教室
　　第一個環(huán)節(jié)是老師通過文香錄播系統(tǒng)和其他工具準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料和問題。這些學(xué)習(xí)材料包括兩個基本內(nèi)容：一是使用課程錄制軟件錄制的教學(xué)錄像，一是PPT等文檔資料。教學(xué)錄像不是完整的課堂錄像，具備很強的針對性。提出的問題也不是簡單的課后作業(yè)，文香錄播系統(tǒng)安裝而是涉及一個情境中的實際工程問題，這樣有利于用問題啟發(fā)思考。
　　第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生的課前自學(xué)，觀看課程視頻。通過課程錄制軟件錄制的視頻可在電腦端、手機端播放，學(xué)生由原先被動地坐在椅子上聽，變?yōu)橐�自己通過視頻獲取解決問題的方法。
　　第三個環(huán)節(jié)是在線指導(dǎo)和解決問題。大部分學(xué)生都缺少自我主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，在通過視頻教學(xué)時不能完全放任，應(yīng)在課前一段時間利用課程錄播系統(tǒng)的直播功能和文香云課堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和解決問題時出現(xiàn)的一些問題加以指導(dǎo)和收集，并根據(jù)對這些問題的分析判斷目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，共性問題及后面課上需要重點講述的內(nèi)容。